En este número de BITS hemos podido hablar con Jordi Vivancos sobre su idea sobre escuela 2.0, cómo llegar a ella y en qué parte del camino se encuentran los centros educativos en Cataluña actualmente. Os invitamos a leer sus interesantes reflexiones.
Maestro y licenciado en Pedagogía por la Universidad de Barcelona. Lleva más de 25 años promoviendo el uso de la tecnología educativa desde distintos ámbitos: cómo docente, formador, creador de materiales y desde la administración educativa. Mantiene los blogs: “De les TIC a les TAC” y “Geomática Educativa”.
- ¿Qué nos resaltaría como importante para poder llegar a la escuela 2.0 en los centros educativos?
El proyecto Escuela 2.0 es la iniciativa institucional más importante que se ha realizado en España para la implantación de tecnologías educativas. Un proyecto de esta envergadura, requiere múltiples complicidades y acciones para garantizar su éxito:
- Complicidad del profesorado para asumir el reto profesional que implica el trabajo educativo en un contexto tecnológico.- Complicidad del alumnado y familias para valorar el instrumento informático… y aprovechar su potencial formativo tanto en el centro como en el propio domicilio.- Contribución de los creadores de materiales educativos para desarrollar nuevos recursos educativos digitales que favorezcan mejores aprendizajes.- Compromiso de la industria tecnológica, en particular los operadores de telecomunicaciones, para facilitar a los centros educativos las infraestructuras de comunicaciones necesarias.Implicación de la universidad para garantizar la competencia pedagógica digital del profesorado durante su formación inicial.- Y finalmente la coordinación, incentivación y supervisión del conjunto de actores a cargo de las administraciones educativas, para facilitar la orientación de los usos de las tecnologías educativamente más apropiados y económicamente más eficientes.
- ¿Sobre todo esto… qué se está priorizando en Catalunya y cuáles son las líneas de actuación?
En Catalunya, como en otras Comunidades, se está trabajando simultáneamente en todos los temas citados, puesto que la iniciativa Escuela 2.0 constituye un reto colectivo y sistémico. En el marco del proyecto Educat1x1, dos acciones a las que se está dando una especial prioridad, son la formación del profesorado y el acompañamiento de los centros educativos.
Esta idea de acompañamiento es un factor crítico que se ha detectado en experiencias piloto previas, como han sido los centros IATIC, donde se ha visto que la madurez tecnológica del centro educativo liderada por el equipo directivo, constituye un factor clave de éxito para la implantación de tecnologías. En este sentido, se ha elaborado el documento Plan TAC de centro, que constituye una guía que los centros educativos se autodiagnostiquen el grado de e-madurez al que han llegado y las metas que les quedan por alcanzar.
Complementariamente, a las acciones de formación presenciales y telemáticas, se está impulsando una red social para el profesorado participante en el proyecto (educat1x1.ning.com), como mecanismo de apoyo y aprendizaje entre iguales. Adicionalmente, se pondrá a disposición de los centros educativos una red de asesores para la dinamización organizativa y curricular en el propio centro.
- Concretamente, sobre estos recursos educativos digitales que ha destacado… qué ideas nos aportaría.
El término contenidos digitales, sugiere transferencia entre continentes, que a su vez se declina en la idea de transmisión de conocimientos. La noción de aprendizaje por transmisión, es conceptualmente obsoleta e inadecuada para promover el desarrollo de competencias. Hay que insistir en que las competencias básicas se adquieren aplicando saberes a situaciones concretas y complejas. Un alumnado espectador, aunque sea de medios multimedia, difícilmente va a adquirir competencias.
Por ello, la nueva generación de recursos educativos basados en soporte digital debe orientarse a estimular el desarrollo de competencias mediante actividades de creación, análisis, síntesis y representación de informaciones, más que a ilustrar con animaciones los materiales clásicos.
En este sentido, los entornos colaborativos de creación compartida de conocimiento disponibles en Internet, a los que llamamos de forma genérica Web 2.0, son un recurso muy valioso. Este tipo de materiales constituye una de las categorías de recursos a potenciar, pero evidentemente no la única.
Para distinguir y clarificar el amplio abanico de recursos digitales y analógicos disponibles, los docentes tenemos el reto de categorizar, quizás sería más apropiado decir taxonomizar, las distintas tipologías de materiales. Sin definir con detalle los atributos y características de cada tipo de recurso, no podremos prescribir su ámbito de aplicación más apropiado.
- ¿Para finalizar… nos podría destacar alguna reflexión relacionada con la educación y/o las TIC?
La reflexión que me gustaría destacar es que el papel y el alcance de las TIC en la educación, debe trascender el debate tecnocéntrico sobre artefactos, físicos o lógicos.
Mi concepción es que la tecnología en educación es un elemento curricular de pleno derecho, que participa en el QUÉ, el CÓMO y el DÓNDE se aprende y se enseña.
Las TIC constituyen al mismo tiempo un contenido curricular, un instrumento metodológico y un contexto de aprendizaje. En consecuencia, entiendo que una de las tareas clave de los docentes, continua siendo plantear estrategias y escenarios estimulantes para el aprendizaje, que incluyan de forma natural una amplia diversidad de recursos educativos (bibliográficos, del entorno, materiales, tecnológicos, etc.), que favorezcan la inclusión de todos y cada uno de los alumnos y alumnas.
Esta idea es la que resumo con la expresión “De las TIC a las TAC”.
Gracias,
Maria Domingo Coscollola